Двуезичното образование в Испания, особено в Английски, е обект на изчерпателен анализ през последните години. Въпреки че двуезични учебни програми са се разширили значително в испанския образователен пейзаж, резултатите не изглежда да отразяват значително подобрение в нивото на владеене на английски език на учениците, особено в края на ESO (задължително средно образование). Според различни изследвания като Европейско изследване на езиковата компетентност (EECL), оглавявана от Европейския съюз, нивото, постигнато от испанските студенти, изостава от другите европейски страни.
Резултати на испански студенти в EECL
El Европейско изследване на езиковата компетентност Той оцени общо 53.000 14 ученици от 7.651 страни в Европейския съюз. В Испания 4 студенти от XNUMX-та година ESO участваха в този тест, който се фокусира върху трите основни умения на всеки език: устно разбиране, разбиране при четене и писмено изразяване на английски и френски. Резултатите бяха тревожни, когато стана дума за английски:
- 31% от учениците дори не са достигнали ниво A1 по устно разбиране, което е еквивалентно на неразбиране на прости изрази, използвани в ежедневния контекст.
- При четенето с разбиране 58% също не са достигнали ниво A1, което показва значителни трудности при разбирането на основни текстове.
- При писмено изразяване само 9% от учениците са достигнали ниво B2, което се счита за по-високо средно.
От друга страна, тестовете по френски дадоха значително по-добри резултати. Испания е позиционирана като третата страна с най-добро представяне на този език, само след Холандия и Белгия. Тези резултати затвърждават идеята, че преподаването на втори език като френски е по-ефективно в определени аспекти.
Фактори, които влияят на ниските резултати
По-подробен анализ на лошото представяне в Английски сочи комбинация от структурни и педагогически фактори. Сред основните причини изтъкваме:
- Ниво на учител: Много институции, класифицирани като двуезични, имат учители, които едва достигат ниво B2 от CEFR (Обща европейска референтна рамка). Това ограничава способността за преподаване на класове за напреднали и обогатяване на езиковото обучение.
- Езикова експозиция: За разлика от страни като Швеция или Холандия, където английският е интегриран в развлеченията и медиите, в Испания голяма част от аудиовизуалното съдържание е дублирано на испански. Това значително намалява контакта на учениците с чуждия език.
- Недостатъчно преподавателско натоварване: Въпреки усилията за разширяване на часовете, посветени на английски език, те не са достатъчни за постигане на напреднали умения, особено когато не са допълнени с дейности извън класната стая.
Сравнение с други европейски страни
Испания заема междинни или ниски позиции в европейските сравнения по отношение на нивото на английски език. В индекса за владеене на английски на първо място (EF EPI) от последните години Испания е ясно зад скандинавските страни, които исторически водят таблицата благодарение на образователните системи, които насърчават потапянето и практическото използване на английски от ранна възраст.
Например в Швеция и Норвегия английският е не само част от образователната програма, но и част от ежедневието чрез филми, сериали и видео игри на техния оригинален език. Тази постоянна експозиция улеснява по-органичното и ефективно учене.
Нивото на английски език след ESO
Въпреки че в края на ESO студентите се очаква да достигнат ниво A2 или дори B1, това не винаги е вярно в действителност. Според доклада на Examenexam, ниво A2 съответства на ниво „базово за напреднали“, но значителен процент от учениците едва успяват да общуват просто на английски. По този начин целите, определени в CEFR, изглежда далеч не са постигнати като цяло.
Инициативи за подобряване на нивото на английски език
Като се има предвид този проблем, бяха предложени различни стратегии и инициативи за подобряване на изучаването на английски език в задължителните етапи:
- Реформа в обучението на учители: Повишаването на минималното ниво, необходимо за учителите, като се даде приоритет на C1 или по-високо, ще гарантира, че те са по-способни да преподават английски език ефективно.
- По-голямо излагане на английски език: Насърчаване на използването на платформи и съдържание в оригинални версии, както и разработването на извънкласни програми, насочени към практическо изучаване на езици.
- Размени и престои в чужбина: Много експерти са съгласни, че езиковото потапяне е един от най-мощните инструменти за задълбочено изучаване на всеки език.
Ролята на двуезичните програми
Въпреки че двуезични училища са се разпространили в Испания, има критики по отношение на прилагането на тези програми. Някои изследователи посочват, че фокусирането единствено върху преподаването на предмети на английски език не е достатъчно, за да гарантира ефективно обучение. От съществено значение е те да бъдат допълнени със стратегии, които подобряват умения за слушане и говорене.
Освен това изборът на качествени материали и тяхното привеждане в съответствие с реалното ниво на студентите са основни аспекти за подобряване на резултатите, получени в края на ESO.
Изучаването на английски език в средното образование в Испания продължава да бъде нерешен предмет. Въпреки инициативи като двуезични програми, резултатите все още не отговарят на европейските стандарти. От решаващо значение е да се извършат структурни реформи, които включват всичко - от по-добри педагогически стратегии до по-големи възможности за езиково потапяне, така че новите поколения да достигнат изключителни нива на компетентност в този основен език за глобализирания свят.