Връзката между използването на социалните медии и академичните постижения при тийнейджърите е предмет на дебати от години, но досега липсваха проучвания, способни да измерят точно реалното ѝ въздействие. Изследване, публикувано в престижното списание. Природа Човешко поведение Организацията е направила крачка напред, като е анализирала данни от над 5.200 италиански студенти в продължение на няколко години, комбинирайки проучвания за дигиталните навици с официални стандартизирани тестове.
Проучването, ръководено от социолога Марко Гуи от Университета Милано-Бикока, заключава, че учениците, които са открили първия си акаунт в платформи като Instagram, TikTok или Facebook на възраст между 11 и 12 години, са получили, години по-късно, значително по-ниски резултати по математика и италиански език отколкото тези, които са чакали до 14 или 15-годишна възраст. Въпреки че изследователите подчертават, че това не е окончателна причинно-следствена връзка, доказателствата сочат, че ранното излагане на тези платформи може да попречи на ученето и фактори, които влияят на академичните постижения.
Проучване с повече от 5.200 студенти
Изследването е проведено в 28 училища в Северна Италия и е проследявало едни и същи ученици във времето. Изследователите са комбинирали въпросници за това кога и как са започнали да използват социалните медии, събрани между 2023 и 2024 г., с резултатите от националните тестове Invalsi по италиански, математика и английски език. Надлъжен дизайн и размер на извадката Те позволяват контрол върху фактори като социално-икономическо ниво, образование на родителите или предишни постижения, което подсилва заключенията.
Данните показват, че 47% от учениците са получили първия си смартфон в шести клас, а почти 30% са открили първия си акаунт в социалните мрежи по същото време. Само 16% са чакали до девети клас, минималната възраст, определена от италианския закон за самостоятелен достъп до тези платформи. Тези, които са започнали по-рано, са получили по-лоши оценки по предметите език и математика, докато по английски език не са наблюдавани съществени разлики.
Шест месеца загубено обучение
Установената разлика не е просто статистически нюанс. Авторите изчисляват, че Разлика от 0,2 стандартни отклонения е приблизително еквивалентна на шест месеца обучение в училище.През втората година на ESO (осми клас в Италия), учениците, започнали на 11-12 години, са постигнали с 0,22 стандартни отклонения по-ниски резултати по италиански език и с 0,18 по математика. Две години по-късно, през четвъртата година на ESO, разликата по италиански език е останала същата, докато по математика се е увеличила до 0,27 стандартни отклонения. С други думи, разликата не само не се стеснява, но и има тенденция да се разширява с течение на времето.
Изследователите обясняват, че това несъответствие не е анекдотично: Това представлява истински образователен неуспех. които могат да се натрупат и да повлияят на бъдещите възможности на учениците. Освен това, проучването установи, че учениците, които са открили акаунти по-рано, също са по-склонни да повтарят година, което засилва връзката между ранното използване на социалните медии и риска от неуспех в училище.
Мобилните телефони като постоянен източник на разсейване
Едно от най-показателните открития на изследването е, че Променливата, най-тясно свързана с лошото представяне, не е общото време пред екрана, а честотата, с която тийнейджърите проверяват мобилните си телефони.Студентите, които постоянно проверяваха телефоните си, бяха именно тези, които бяха отворили акаунтите си по-рано и които постигнаха най-лоши резултати. Според Марко Гуи най-правдоподобното обяснение е фрагментираното внимание: известията, очакването на нови съобщения и необходимостта да се поддържа актуална информация създават състояние на бдителност, което затруднява поддържането на концентрация върху продължителни задачи като учене или четене.
Това явление, все по-често изучавано от когнитивната психология, предполага, че Проблемът не е само времето, прекарано в социалните медии, а и непрекъснатото нарушаване на процесите на дълбока грижа.Авторите посочват, че платформите са проектирани да увеличат максимално времето на престой чрез алгоритми и известия, което може да превърне мобилния телефон в постоянен източник на разсейване, дори когато не се използва активно.
Ролята на родителския надзор
Друг релевантен факт е, че Учениците, които са започнали да използват социалните медии по-рано, съобщават за по-малко родителски надзор. през първите години на употреба. Въпреки че проучването не може да установи пряка връзка между родителския контрол и оценките, то предполага, че родителското участие може да има значение. Изследователите смятат, че липсата на надзор улеснява по-интензивното и по-малко съзнателно използване на платформите, което от своя страна увеличава разсейването и риска от лошо представяне.
В тази връзка испанският експерт Мария Пас Прендес, професор по образователни технологии в Университета в Мурсия, заяви пред Science Media Centre, че Отричането на използването на технологии не решава проблемаПо-скоро трябва да образоваме хората за отговорно използване на технологиите. „Трябва да насърчаваме образованието, адаптирано към реалния контекст, в който живеем; трябва да обучаваме и образоваме хората да знаят как да боравят с тях“, заяви изследователят, който не е участвал в проучването.
А английският? Изключението, което потвърждава правилото
Един поразителен резултат е, че Отрицателната асоциация не се появи в английския субект.Авторите предлагат интересна хипотеза: голяма част от съдържанието, което тийнейджърите консумират в социалните медии, е на английски език, така че постоянното излагане на този език би могло да осигури допълнителна практика, частично компенсирайки негативните ефекти върху други предмети. Това обяснение ще изисква допълнителни изследвания, за да бъде потвърдено.
Това откритие подсилва идеята, че въздействието на мрежите не е еднакво И това зависи от вида на съдържанието и предмета. Докато в математиката и италианския език постоянното разсейване пречи на ученето, в английския език случайното излагане може да има положителен или поне неутрален ефект. Изследователите подчертават, че са необходими още изследвания, за да се разберат тези нюанси.
Политически дебат и регулиране в Европа
Проучването идва във време, когато няколко европейски и други правителства обмислят ограничения върху достъпа на непълнолетни до социалните медии. Австралия вече прие закон, забраняващ използването им от лица под 16 години, с многомилионни глоби за платформи, които го нарушават. Подобни инициативи се разглеждат в Обединеното кралство, а законопроект със същата цел е внесен в Колумбия. В Испания дебатът също е на дневен редвъпреки че все още няма конкретно предложение на държавно ниво.
Авторите на изследването смятат, че Определянето на минимална възраст може да бъде полезен инструментТе обаче предупреждават, че само това няма да реши проблема. „Истинското предизвикателство се крие в намаляването на способността на платформите трайно да привличат вниманието на непълнолетните чрез системи за известия, алгоритмични препоръки и динамика, предназначена да увеличи максимално времето, прекарано на платформата“, посочват те. Лукас Гортазар, изследовател в EsadeEcPol, описва проучването като „първото надлъжно и квазиекспериментално проучване, което отговаря на този въпрос в световен мащаб“ и изразява мнение, че резултатите сочат „необходимостта от отлагане на възрастта за използване на социалните медии сред подрастващите до най-рано 15 или 16 години“.
Изследването не слага край на дебата, но предоставя едни от най-силните доказателства до момента относно рисковете от ранното дигитално излагане. Докато правителствата проучват как да го регулират, експертите са съгласни, че Дигиталното образование и семейната подкрепа са ключови така че тийнейджърите да могат да се възползват от социалните медии, без да компрометират академичните си постижения. Фрагментираното внимание, липсата на надзор и пристрастяващият дизайн на платформите създават коктейл, който според това проучване може да струва до шест месеца учене.
